Elisa Navarro<\/p>\n
Los mensajes preventivos han sido el leitmotiv durante estos meses de pandemia que, como un bombardeo, han colapsado todos los medios de difusi\u00f3n existentes. Resulta ya casi imposible olvidar estas medidas y acatarlas, cueste lo que cueste, aunque implique reinventar casi todos los sectores del mundo hasta ahora conocido. Sin embargo, lo que puede resultar m\u00e1s o menos factible para el com\u00fan de la poblaci\u00f3n, para otros, se traduce en un reto sin precedentes.\u00a0<\/strong><\/em>El Colegio La Pur\u00edsima para ni\u00f1os sordos de Zaragoza\u00a0es un ejemplo de ese esfuerzo diario por parte de profesores y alumnos por sobrellevar una situaci\u00f3n que viene a afectar a la mayor parte de sus din\u00e1micas habituales.<\/p>\n Y es que la ventilaci\u00f3n \u2013el ruido de la calle\u2013, la distancia de seguridad \u2013pues con cada metro, hay seis decibelios de p\u00e9rdida\u2013 y, sobre todo, la mascarilla, que distorsiona la sonoridad e inteligibilidad del habla, obligan a las docentes a vocalizar y a utilizar todo su cuerpo para hacerse comprender entre unos alumnos que, ahora, adem\u00e1s, tampoco pueden leer sus labios.<\/p>\n Las mascarillas transparentes, que se presentaban como una soluci\u00f3n integradora para las personas con discapacidad auditiva, han resultado ser poco seguras ante la falta de homologaci\u00f3n. Por esta raz\u00f3n, los docentes del colegio utilizan mascarillas convencionales. “En la escuela tenemos entre 8 y 9 tipos de mascarillas especiales. Sin embargo, nos indicaron que, si las utiliz\u00e1bamos, ten\u00edamos que sumarle otra protecci\u00f3n que era la pantalla, pero, adem\u00e1s, la distancia de seguridad y utilizar dicha mascarilla para momentos puntuales de explicaci\u00f3n. Vamos a seguir insistiendo en que encuentren una mascarilla homologada, pero estamos un poco esc\u00e9pticos porque los materiales son los que son”, explica la directora del colegio, Mariv\u00ed Calvo.<\/p>\n “De hecho, no se homologan porque cada material por separado es homologable, pero no todo junto formando una mascarilla. No hay manera de asegurar que las especiales protejan de los aerosoles como lo hacen las convencionales”, apunta la terapeuta ocupacional del centro, Sara Vela.<\/p>\n La sordera, una patolog\u00eda invisible a los ojos<\/strong><\/p>\n Aunque las medidas preventivas ante la pandemia han venido a dificultar el d\u00eda a d\u00eda de las personas con discapacidad auditiva, la problem\u00e1tica, de cara a la sociedad, existe desde siempre. Y es que, como asegura la directora del centro, “la patolog\u00eda auditiva no es visible a los ojos”.<\/p>\n Adem\u00e1s, es tan invisible como aleatoria. Es decir, los implantes o aud\u00edfonos de \u00faltima generaci\u00f3n v\u00e1lidos para ciertas personas, son inservibles para otros. En el Colegio la Pur\u00edsima, tienen de todo. “Hay ni\u00f1os que se asemejan a una persona con audici\u00f3n normalizada gracias a las ayudas t\u00e9cnicas y, hay otros, que, a pesar de estas ayudas, tienen una ausencia total de sonido”, explica Mariv\u00ed Calvo.<\/p>\n Y, por injusto que parezca en muchos casos, la patolog\u00eda auditiva de estos ni\u00f1os es la menos incapacitante, pues a la sordera hay que sumarle la ceguera, el s\u00edndrome de Down, la par\u00e1lisis cerebral o los problemas del lenguaje, con los que los ni\u00f1os, a pesar de o\u00edr perfectamente, no codifican la se\u00f1al. “Aqu\u00ed, ser sordo no te libra de otros muchos problemas”, asegura.<\/p>\n Ante esta diversidad en el aula, las profesoras del centro tienen que hacer verdaderos malabares para lograr la comunicaci\u00f3n llegando a sus alumnos a trav\u00e9s de todas las v\u00edas y metodolog\u00edas posibles. Debi\u00e9ndose reinventar con cada clase y estudiante. Y a esto s\u00famale las medidas de prevenci\u00f3n ante la COVID\u201319.<\/p>\n Para lograr este reto tit\u00e1nico, las docentes se sirven, ahora m\u00e1s que nunca, de unos recursos digitales que, sobre todo, despu\u00e9s del confinamiento han llegado a las aulas para quedarse. Sin embargo, no hay que dejar de usar la lengua oral y no solo el lenguaje de signos como mucha gente puede llegar a pensar.<\/p>\n “En nuestro compromiso por educar, no nos podemos olvidar de la comunicaci\u00f3n total y de lo que aporta el cuerpo como recurso, sumado a la lengua de signos, a los pictogramas que decoran todas las paredes de nuestro colegio o a todas las metodolog\u00edas que puedan servir de aprendizaje para nuestros alumnos”, explica Mariv\u00ed.<\/p>\n Contrarias al victimismo<\/strong><\/p>\n Es evidente que Marivi y Sara no aceptan la palabra “imposible” en su vocabulario. Una premisa que demuestran cuando hablan de sus alumnos, pero sobre todo de s\u00ed mismas.<\/p>\n A base de mucho esfuerzo, logran ver en cada uno de los obst\u00e1culos una oportunidad para seguir ense\u00f1ando, creciendo y rehabilitando. La m\u00fasica, el ritmo o, incluso, las pausas servir\u00e1n como un medio de transporte a la hora de educar. Y es que cada letra, vibra de una manera concreta y el cuerpo no va a ser el mismo al pronunciar la “a”, abierta y majestuosa, que la “u”, cerrada y t\u00edmida. T\u00e9cnicas que lograr\u00e1n equilibrar barreras de sonido que, debido a las nuevas medidas impuestas por el coronavirus, deben combatir en el aula. “Tenemos un trabajo muy grande por delante: rehabilitar en todos los sentidos, a la vez que se cumple un curr\u00edculo \u2013igual que en el resto de colegios\u2013, pero adaptado. Un esfuerzo por parte del profesorado para quitarse el sombrero”, asegura la directora.<\/p>\n Un “imposible” que tampoco tiene cabida entre los alumnos a los que, por otra parte, se tiende a compadecer constantemente. Las profesionales insisten en cambiar el victimismo por el “esfu\u00e9rzate”. “Siendo sinceros, la sociedad se va a esforzar relativamente poco”, afirman. “Hay que ser comprensivo, pero no tan condescendiente. No nos podemos quedar en el “pobrecitos”. Nosotros, como centro, les facilitamos los recursos y ellos son los que tienen que esforzarse. Y solo esa conjunci\u00f3n permite hablar de una verdadera integraci\u00f3n e inclusi\u00f3n social”, indica Mariv\u00ed Calvo.<\/p>\n